Az osztálytermi számítógépek nem javítják az iskolai teljesítményt - állítja a kutatás

Nem vitatható, hogy a számítógépeknek nagy a lehetősége az osztálytermek számára. De vajon valami ilyesmi javítja-e az élményt, amire gondolunk? Az OECD kutatásai ezt elemezték, és nem túl biztató eredményeket hoztak: azt állították, hogy az osztálytermi számítógépeken történő használat nem javította a tanulók tanulását.

A cikk elemezte a PISA (Nemzetközi hallgatói értékelési program) tesztet tevő összes jelölt teljesítményét, az olvasásra, a matematikára és a tudományra összpontosítva. A részvételhez az összes hallgatónak egérrel és billentyűzettel kell navigálnia a szövegekben, és olyan funkciókat kell használnia, mint például hiperhivatkozások, böngésző gombok és egyéb eszközök; Ezzel hozzáférniük kell az információkhoz, és grafikonokat kell készíteniük az adatokból.

Harmadik egy ország, ahol a legmagasabb szintű technológiai hozzáférés érkezett: Ausztrália, Ausztria, Belgium, Brazília, Kanada, Chile, Hong Kong, Makaó, Sanghaj és Taipei kínai része, Szingapúr, Kolumbia, Korea, Dánia, Egyesült Arab Emírségek, Szlovákia, Szlovénia, Spanyolország, Egyesült Államok, Észtország, Franciaország, Magyarország, Írország, Izrael, Olaszország, Japán, Norvégia, Lengyelország, Portugália, Oroszország és Svédország.

A helyszínek sokfélesége ellenére ugyanaz az eredmény, a résztvevők eredményeiben nem történt jelentős javulás. Valójában a számok azt mutatták, hogy a számítógépek használata gyakran sokkal rosszabb eredményt jelent a hallgatók számára, függetlenül attól, hogy befektetnek-e a jelölt ország területére, társadalmi hátterére vagy demográfiai helyzetére.

21. századi technológia, 20. századi oktatás

Ezen a ponton valószínű, hogy sok olvasónk érvelés sorozatával áll elő, hogy éppen az ellenkezőjét állítsa. És valóban, itt, a TecMundo-ban már sokszor beszéltünk arról, hogy miként segíthet a technológia - akár különféle tantárgyak tanulmányozásában, akár segítő kezet nyújthat a főiskolai hallgatóknak, vagy egyszerűen csak kissé okosabbá teszi.

Másrészről, a túl sok technológiának pontosan ellenkező hatása lehet: például, ha túl sokáig tartózkodik a számítógép előtt, akkor nem csak a látása fáj, hanem lerövidíti az alvásidejét is. Nem is beszélve arról a tényről, hogy sokan csak azt tudják, hogyan kell a technológiát szórakozásból felhasználni, ami arra késztette sok diákot, hogy jobban koncentráljon az elektronikájából.

A technológia által tett ígéretek teljesítése érdekében az országoknak hatékonyabban kell befektetniük annak érdekében, hogy a tanárok élen járjanak a változás megtervezésében és végrehajtásában.

A legnagyobb probléma, amelyet az OECD tapasztalt, az oktatási intézmények egészének eredménye. Csak számítógépeket hoznak az osztálytermekbe, de a tanítás megfelelő frissítéséhez nem frissítik azokat. Ez viszont a technológiák nem hatékony felhasználásához és az alacsonyabb tanuláshoz vezet, mint ami nélküle elérhető.

„Az iskolai rendszereknek hatékonyabb módszereket kell találniuk a technológia integrálására az oktatáshoz és a tanuláshoz annak érdekében, hogy az oktatók számára olyan tanulási környezetet biztosítsanak, amely támogatja a 21. századi pedagógiákat, és a gyermekek számára biztosítja a 21. századi készségeket, amelyekre szükségük van ahhoz, hogy sikeresek legyenek a világban. holnap ”- mondta Andreas Schleicher, az OECD oktatási és készségügyi igazgatója.

És mi a megoldás erre? Elegendő lenne annak biztosítása, hogy minden hallgató megfelelő szintű általános ismeretekkel és jártassággal rendelkezzen, mivel anélkül, hogy egyszerűen a technológia „eldobása” lenne egyáltalán nem segít.

„A technológia az egyetlen módja annak, hogy drasztikusan bővítsük a tudáshoz való hozzáférést. A technológia által tett ígéretek teljesítése érdekében az országoknak hatékonyabban kell befektetniük annak biztosítása érdekében, hogy a tanárok élen járjanak a változás megtervezésében és végrehajtásában. ”

Hogyan kell használni a technológiát a tanításban Kommentáld a TecMundo fórumot

Via TecMundo.